【“四有”好教师团队示范课】语文学科：智善课堂 融学发展

 

为夯实教师教学基本功，淮安工业园区实验学校中小学语文学科发挥“四有”好教师团队成员的示范引领作用，历时三周，分学段开展了以“智善课堂  融学发展”为主题的“四有”好教师示范课观摩研讨活动。六位中小学语文教师在“智善”、“融学”等理念的引领下，基于学情，强化5G实施，开展示范教学。

张勇老师执教作文指导示范课《反转：让子弹飞一会儿》。课题设想来自于近期学生作文中存在的选题突兀、前后矛盾、忽视细节、立意不高等问题。在课堂实践中着重引导学生理解“反转”的作用，引入毕淑敏的《斜视》，通过情节推测的方式，一步步引导学生透过现象冷静思考，去发现背后的真实，让学生切身体会作文构思中“藏”、“含”、“露”三个词语。好的文章是藏中有含，含而不露，最后水到渠成。好的课堂也是。整节课基于学情，内容适切，设计合理，重难点突出，学法指导有效，课堂真实而鲜活。适时提醒学生关注细节描写、金句锤炼等都是一种藏中有含，让学生在耳濡目染中理解写文章的真谛。是一节高质量的“融学课堂”展示课。

  胡浩老师执教文言文示范课《曹刿论战》。教学时首先引导学生自己找出问题，并锻炼学生自己解决问题的能力，在理解文章的基础上，充分调动学生的学习积极性，有步骤地引导学生通过讲述故事梳理文章的故事情节，以此加深学生对文本的理解。其次帮助学生精准定位，通过诵读和断句对学生进行学法的指导，并在朗读中注意字音的准确，节奏的合理，培养学生的语感。再次组织学生谈谈对曹刿和鲁庄公两个人物的形象分析，重视学生学习能力的培养，注意问题设计巧妙合理，锻炼学生的语言表达能力，引导学生把课文要学习的内容讲出来、析出来、品出来，对学生理解、质疑、辨析、鉴赏能力的提高，对“融学课堂”的实践都是一次有益尝试。

张竹老师执教文言示范课《诫子书》。以“读”贯穿全课，通过读出韵味、读懂父心、读懂深意、读出情味几个环节引领学生走进文本、品析文本。在诵读中把握文言节奏与韵律，体会文章骈散结合的语言特点；在诵读中掌握文言字词，读懂文本内容；在诵读中品悟“静”“学”“志”“才”的辩证关系，体会逻辑严密、情理交融的文风；在诵读中体会字里行间流露的款款爱子深情。整堂课引领学生们在诵读文言过程中发现问题、提出问题，并主动解决问题，鼓励学生学会独立思考、学深悟透、勇于表达、展现自我。

桑小敏老师执教作文指导课《让描写具体起来——写人叙事类文章写作指导》。将描写写具体，文章细节才可能生动、鲜活。本课设想主要来源于学生近期的随笔训练，学生不知如何将描写写生动，因而在教学中引入朱自清《背影》、史铁生《秋天的怀念》等经典片段，引导学生朗读体悟，总结出细节分解、环境渲染、节奏相宜等写作方法。最后还进行了一定量的情境练笔。整节课由已知走向未知，关注学生已有写作基础，并引向纵深，注重学法指导。由课内走向课外，课堂从教材经典文本出发，由类文走向类法，举一反三。由思维走向表达，教学中时刻促进学生思维的发散和聚拢，引导学生进行适切的言语表达。

左连怀老师给我们演绎的是《伯牙鼓琴》这篇小古文。初读课文时，抓住重点句从字面上理解泰山和流水的形貌，再理解琴声背后所传达的伯牙的心声。最后才是追问，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。同时关注课堂诵读，每次的朗读环环相扣，步步提升。紧紧抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，达到理解感悟的教学目标。在不经意间，学生的真情自然地流淌出来。整节课脉络清晰，结构严谨，引领到位。

黄慧老师执教内容是《小书包》一课。课堂伊始以学生喜欢的猜谜语的形式，引出小书包里的文具等学习用品，带着学生在游戏中识字，为学生理解课文内容作好铺垫。在随后的识字教学中，黄老师针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法。在复习巩固词语环节，她又让学生扮演学习用品，介绍自己的作用。既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力。整节课教学目标明确，教学环节环环相扣，学生主体地位得到充分体现。

本次教学研讨活动加深了全体语文老师对“智善·融学”课堂的理解，为以后进一步研究、落实“智善·融学”语文课堂提供了方向性的指引。（桑小敏、丁瑶）