初中英语组教研活动实录11

深挖学科内部联系，共研学科板块教学

引言

课堂是教育真正发生的地方。本学期，我校积极开展了校内公开课活动，推动“智善课堂”教学理念的实践，促进“智善课堂”英语学科教学模式的建构。

课堂改革，归根结底要改革的是人，为了进一步推进本校英语学科的智善课堂研究，九年级四位英语老师，主动寻求变化，在备课组内进行分组研究，以两人为一小组单位，分别针对课外阅读教学和中考语法专题复习两个板块进行教学研讨活动。在研讨过程中，始终把学的问题置于首位，致力于解决“怎么才能教好，怎么才能让学生学好”的问题。

授课人：陈云

授课内容：The Adventures of Tom Sawyer (Chapter 1-3)

课堂点评：

本课教学内容的体裁为小说，整体以对话为主要记叙方式，教师需要引导学生对情节加以适当的提炼、整合。本篇小说人物语言生动、形象，贴近生活又颇具深意，值得学生们体会与品读。本节课以深入分析文本为前提，聚焦学科核心素养的提升，培养学生的阅读素养。首先，学生能够运用预测、分析、推断、评价等批判性阅读策略预测、获取小说故事要素和故事情节信息，解读文本。在预测、深层次思考问题的过程中，发展了思维能力和解决问题的能力。在深层次解读文本的基础上，体会文本，分析人物的语言和动作，总结归纳人物的性格特点，帮助学生树立了分析、表达自己观点的意识。然后，引导学生基于文本的理解，合作学习的过程中思考归纳出章节的标题，有利于思维品质的进一步促进与提升。最后通过展示交流学生想了解的人物卡片，鼓励学生坚持阅读，享受生活。

授课人：吕晴

授课内容：The Adventures of Tom Sawyer 读后鉴赏

课堂点评：

本课时属于读后鉴赏课。教师在研读语篇时，关注文本特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。教师利用小说中的插图、对话的内容以及对话的语调引导学在语境中分析小说主人公的人物性格特点和前后的心理变化。在此过程中引导学生关注一些语言现象和写作技巧，既能更深刻理解主人公，又对学生今后的阅读起到指导作用。

另外，课外阅读的学习不能拘泥于文本，要走到学生现时生活中。学生在阅读《汤姆索亚历险记》的同时，见证了汤姆的成长和脱变。在此过程中，很多同学会产生共鸣，甚至有部分同学能在汤姆身上看到自己的影子。因此在每一段经历之后，教师都会有一段寄语，让学生把课外阅读中的所得所获对他们的成长起到作用,充分体现了学科的育人价值，最终促成学生核心素养的形成与发展。

 

授课人：张大志

授课内容：被动语态专题复习

课堂点评：

授课老师巧妙地使用希沃易课堂，增强了课堂的交互性，极大地调动了学生参与课堂的积极性。易课堂的各项实时课堂数据反馈，增强了课堂教学的针对性，老师能够根据学生的实时掌握情况进行课堂教学内容调整。希沃思维导图功能的使用让学生思维变得可视化，帮助教师发现不同学生的不同问题，高效帮助老师矫正学生的语法思维问题。

授课人：尚姗姗

授课内容：宾语从句&定语从句

课堂点评：

本课教师上课富有激情，学生课堂积极互动，气氛热烈。教师关注学生学情，帮助学生解决疑难。教学中，教师需要甄别知识点考察要求，无要求可以省去。同时，教学形式上可以作思考小组讨论，效果会更好。

专注课堂教学，只为成长，让教育成为一场智慧的修行！

（撰稿：吕晴 审核：张大志）